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    摘要：仿写的三点意义与仿写的三点注意事项是仿写教学的精髓。
    关键词：仿写意义；注意事项；举一反三
    作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。同学们都知道：广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。
    一、作文仿写的重要作用
    我们对作文仿写进行了分析，认为它有以下三点作用：
   （一）尽快熟悉写作过程，把握写作思路。
    刚刚接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。“能写作文该多好呀！”“写作文是不是很难呢？”这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。老师这时所要做的，我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。“到底写什么才对呀？”老师面对这样的问题，最好的答案应该是：“你照着写就可以！”只有让学生大胆地写，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。能够想到哪儿写到哪儿，这时学生就会高兴地喊：“原来写作文是这么容易！”学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。
    在作文教学中，我们首先得思考写出一篇作文的真正过程。一篇文章从孕育到完成总得经历构思、谋篇、起草、修改等一系列的过程，我们是否应该以这样的顺序去研究学生学写作文的过程呢？我想这是肯定的。“构思--谋篇--起草--修改”这一过程的任一个环节，都必须学生亲身经历，才能真正使学生学会如何来写作。仿写可以使这一过程得到很容易的实现，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。
    （二）充分掌握写作素材，丰富写作内容
    学生学写作文的过程恰恰代表性地反映了学生的自主性学习的过程。这是一个真实的事例：三年级的学生在学习描写小动物的外形。老师在指导了观察方法之后，先布置回家仔细观察小动物并认真填写观察表格，然后让学生带着观察所得到的资料写作文。其中有一个作文水平不错的学生，他的作文整篇作文看下来，如果捂住作文题目，我相信任何人看到的只能是模糊不清的“神秘”小动物，因为，实在看不出是什么小动物！老师经过调查得知：有的学生是家里养了小动物，有的是亲戚或邻居家有小动物，还有的是家长带着学生去动物园观察动物......这个学生家里没有小动物，为了完成老师的观察任务，就从家里的老照片中翻出一张小狗的旧照片，但照片上的小狗已经模糊不清了……
这个实例告诉我们，学生缺乏经验、缺乏亲身体验，是写不出作文来的。而且要避免上面现象的发生也是很难的。假如，上文的学生，他学到了一篇或几篇关于小狗的例文，他就可以根据这些文章中的狗的知识来写自己的文章。有这样一个例子，我们都知道小猫的爪可以在书本上印梅花印，可这个现象又有几个人真正看见过，我们大家还不是从老舍的《猫》中学来的，而且大家都在写作的时候引用。
    （三）真正激发写作兴趣，挖掘写作潜力。
    学生总是从自身的需要、兴趣、情感意志出发选择学习的内容，对外界的信息进行优化组合，因而具有一定的选择性。
因此，我们要真正的从学生的角度去想、去设计教学，不能因为变化的因素太多，自己不能把握，干脆就以自己为主去指导、去修改、去讲评。
    如果在初学作文时多进行仿写，就降低了写作难度，就可以让学生品尝到成功的喜悦，学生就会很愿意进行练笔作文，愿意更好地修改作文。在这一过程中，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。
    学生对写作文的兴趣，一是来自外界的刺激：如果我的作文受到老师的表扬……，如果我的作文能够贴在教室的墙壁上，能够被编在班级、年级甚至学校的作文集里……，如果我努力写出的作文被登载在杂志上……，如果我的作文能在作文竞赛中获奖.……这些机会，都应该是作为老师的我们去创造的！二是来自于学生的自信：我的作文进步了……，我的作文一向不错……，我写作文一定能写好，我一定能得奖……这样的气势，怎么可能不下决心写好呢？但请相信，这样的自信，是老师抬出来！因此，教师需要以各种形式激发学生写作的积极性，请别吝啬我们的笑容，别停住我们的赞扬。
   二、仿写过程要注意三个方面
   （一）仿写要有针对性。为了打下扎实的写作基础，仿写要循序渐进，有针对性地进行练习。某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写；一篇文章某一部分写得好，也可以进行局部的仿写。还可以仿写一篇文章的开头、结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等。这种单项的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能从多方面培养学生的写作技能，提高作文水平。
    （二）仿写时要切实发挥范文的示范作用。小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要发挥好范文的示范作用，用范文去引导，扶持学生。例如五年级学生在学完《广玉兰》一文后，可带领学生到野外去观察其他的花草树木。把观察到的内容按照范文的结构模式仿写下来。这种练习，对教师来说，是讲读教学与作文训练有机结合的好形式；对学生而言，这样作文既有原文可凭借，又有思路可遵循，便于依样画葫芦。从而消除了学生在写作中的畏难情绪，培养了学生的写作兴趣。
   （三）仿写作文要注意“举一反三”。经常可以看到有些学生在仿写中由于停滞在机械模仿阶段，写出的文章有“生搬硬套”，“抄袭”之嫌。如何解决这一问题，就要求教师在用范文引路时，要联系学生的写作实际，把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象，自学等基本能力有机结合起来，从而在作文中能够不拘泥范文，做到“举一反三”。这正如叶圣陶先生所言：“语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”
    最后一点要说明的是：要仿写好作文，必须读懂读熟范文，读写结合，以读促写，从而提高学生的写作能力和阅读能力。在读懂读熟的过程中，解决以下问题，为学生仿写做好准备。第一、让学生反复品读、揣摩，理清文章思路，注意表达方法，文章的篇章结构等。如写一个地方的《美丽的小兴安岭》作者，写作思路是按小兴安岭的春夏秋冬写出景物特点，按此思路仿写下去，又如《我爱故乡的杨梅》，作者采用总分的方法写家乡的杨梅，在分述中又按杨梅的枝叶和果的顺序进行叙述的，在写果时又是从果形、色、味进行描述的。学生在读中读懂了这个思路，学生在写家乡某果树时，也可按这个思路进行谋篇布局，进行仿写。第二、在读的过程中让学生弄懂范例描述的内容与要仿写的内容的异同点，这样能使学生仿写尽量准确些。以《我爱故乡的杨梅》为例，学生看到这个题目，很自然的联系到家乡的李子。但李子的树叶在春天时，与杨梅树的枝叶就不尽相同，且另有特点。这时李子开花、长出嫩芽，这就要让学生不能生搬硬套，要仔细观察回忆，写出花和嫩叶的特点。但李子的形状、颜色、味道又有相似的地方，这时可用范例中的一些语句表达。
    总之，仿写的训练是利用求同的思维，使学生解决无内容可写的困难，引导学生写作入门，仿写手段，创新是目的。因此，要善于指导学生找出异点，用求异思维，摆脱范例的束缚，举一反三，从模仿为“举一”，以创新为“反三”。由仿写向创作过度，培养写作能力。