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   推行素质教育，促进学生全面发展，必须注重培养学生非智力因素。而“困难”学生和一般学生相比，非智力因素和心理素质的差异较大，智力因素方面的差异较小。因此，培养非智力因素对“困难”学生的转化具有十分重要的作用。如何培养“困难”学生的非智力因素，根据这几年的教学实践，我认为主要从以下四方面着手。
一、培养情感，使“困难”学生坚定信心
学习情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生的学习与需要之间的关系。“困难”学生的学习质量，受学习情感因素的影响很大。学习过程中，如表现出“肯定”的情感，就能积极主动地学习；如表现出“否定”的情感，就会产生消极被动的心理。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”
首先，教师应该注重情感投入，要主动从情感上接近他们，要赢得他们的思想和心灵，教师应多方面、多途径地了解他们的所想和所需，当他们在学习中取得点滴进步时，及时鼓励和表扬；当他们遇到挫折时，及时关心和支持，用教师的爱心唤起他们对学习的自信心。
其次，教学中要善于抓住“困难”学生的情感变化，积极创造“肯定”的情感境界。激发他们强烈的好奇心和求知欲，努力去寻找他们身上的亮点，允许他们出错，在错中寻找进步，为他们营造一个良好的学习情感氛围。
其三，教学中要充分考虑“困难”学生的能力差异，有意识的照顾他们，把握好教学的标高。把“这么简单的问题你还不懂”换成“这个问题你提得好，老师和你一起去解决”等，在作业、测试时都要注意不同层次学生的需要，使差生在学习上有问题可想，有疑点可思，要多为差生提供动手、动脑、动口的机会和条件，使他们感到学有所得，学有所获。成功的喜悦会不断坚定他们的学习信心。
二、激发兴趣，使“困难”学生热爱学习
兴趣是最好的老师。乌申斯基曾说过，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。对学习缺乏兴趣，是“困难”学生成绩低下的重要原因。因此，教师要注重对他们学习兴趣的培养。
    第一，要充分挖掘教材中能激发兴趣的材料，同时注意收集与学科内容紧密联系的谜语、史料、故事等，把这些内容时时穿插在教学中，活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣。
第二，注重培养学生的观察和实际操作能力。让他们多露面、多上台、多参与，并为他们提供表演成功的机会，让学习给他们带来精神上的满足和获得知识的喜悦，激发他们的自豪感和自信心。
第三，开展丰富多彩的课外活动，吸引他们参加，在活动过程中，对他们进行传、帮、带。不论他们表现如何，都要鼓励表扬他们的参与精神，有些“困难”学生在某些活动中表现突出，要及时表扬，这样都可以提高他们的学习兴趣。