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    摘要：历史课对于学生来说，一直是一门枯燥乏味的学科，其原因主要是课堂没有充分带动学生的互动交流与问题思考。在引导学生动脑的同时，也会激发学生的创造性思维，这是一种创新教育的开发。本文以如何激发学生的创新思维为主线，介绍历史课堂的创新教学方法。
关键词：创新素质；教学；观念  
         学生的创新素质是信息化社会的需要。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的经济时代，陈述性知识的学习已经不再那么重要，知识的全球化，使创新能力与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素，因此，创新能力是21世纪知识型时代和信息时代对人才培养的要求。
         《普通初中历史课程标准》中所规定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，其实就是一种让学生在学习知识的过程中去创立新的情景，提出新的问题，并加以讨论、探究、解决问题，发展他们的思维能力。今天的老师不仅要忠实圆满的完成教学内容，更应主动、合理、创造性的丰富和调整教学内容，以满足构建符合自己的知识结构和能力结构，调动学生的求知欲望和主动精神。
         一、营造一个适合培养学生创新能力的环境
         创新能力就像种子一样，它需要一定的环境培养。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，教师要从“满堂灌”的教学方法转变为引导学生主动思考，从死记硬背转变为积极探求知识，要让创新意识真正走进课堂。教师要关心爱护他们，坚持教学民主，在课内创造一个宽松、和谐、自由、充满信任的氛围。以教师的语言魅力、和谐课堂的魅力，感染每一位学生，形成一个无拘无束的思维空间，并使学生在学习过程中获得丰富的情感体验。
教育学家陶行知先生曾经说过“人有两个宝，双手和大脑”，动手动脑是学生在主体活动中培养创新意识的有效方法。要具体落实在课堂教学中，就要放手让学生在课堂上多想、多说、多做，发挥他们的主体作用。例如，《原始的农耕生活》中，我要求学生根据教材语言描述的和历史图像，让学生说说自己没有看过和经历过的原始社会生活情况。这个问题有很强的探索性和开放性，并具有很强的激励性，学生展开思维想象出许多不同的情景，并纷纷提出自己的想法。有的同学说出当时人们使用的是陶器，可以用来盛水和粮食，有的同学说人们已经发现并挖掘井，使用井水等。我在给与鼓励，这样，整个课堂弥漫着生动、活泼、自由、创新、审美的气氛，显示了学生创造思维的能力，也使学生体验到了创新的喜悦。
         二、彻底转变传统教学观念，培养创新能力
         传统教学突出表现为单向的信息传递。即教师主讲，从头到尾，一讲到底。学生只能被动接受，学生的学习主动性、积极性、创造性受到束缚，创新能力得不到培养，为此，教师要转变观念，让学生真正成为课堂的主人。教师要把他们引入到发生疑问—探究学习—分析发现—解决问题的主动学习过程，让他们动脑、动手、动口、动笔，相互合作，以培养学生的创新能力。例如《明朝君权的加强》一课，我组织学生讨论合作学习。我提出“如何评价明朝的科举制度”后，让学生交流各自的看法，通过这种生生间的合作交流，思维的碰撞，就产生火花，培养了学生的思维的独创性和批判性的品质。有利于培养学生的创新能力。
         三、给学生时间和机会
         创新需要时间，创新需要机会，学生创新能力的培养和形成，必须有他们自己的时间和空间。在教学过程中，假如教师设计的问题仅仅是“对不对”，“是不是”的问题，是学生不需要独立思考或深入探究就能解决的问题，那么学生就没有思考的机会，没有个性张扬的空间，就不可能创新，因此，教师设置具有挑战性的问题、开放性的问题和探索性问题，给了学生创新的机会，而教师不给学生思考的时间，教师有条理的把问题阐述出来，那么学生只是被动的接受教师的思想，学生的创新火花机会泯灭，因此要使学生创新能力得到培养，必须给学生创新的机会和足够的时间。 
    总之，培养创新人才是现今社会发展的需要，作为教育第一战线上的教师，必须转变观念，更新教学方法，贯彻新理念，培养出合格的创新人才。